Первый вопрос о влиянии применение преемственности образовательных программ на процесс реадаптации и ресоциализации осужденного:

1) занимает свободное время конструктивным мышлением;

2) несет компонент «агента влияния», пропаганда содержания образовательных программ;

3) дисциплинирует интеллектуальную (как следствие – физическую) деятельность;

4) пробуждает нравственно-духовное начало;

5) формирует позитивные мировоззренческие установки;

6) развитие и актуализация потенциальных знаний, умений и навыков.

Второй вопрос о недостатках общеобразовательного процесса в пенитенциарном учреждении:

1) негативные тенденции принудительного образования;

2) малая квадратура учебных помещений;

3) ограниченность возможностей работы с компьютером и Интернетом;

4) отсутствие лабораторных работ;

5) нет возможности эмпирического закрепления теорий;

6) недостаточность агитационной работы с осужденными о преимуществе усвоения образовательных программ в пенитенциарном учреждении;

7) слабое взаимодействие спец. служб ИК с институтом образования;

8) отсутствие консультативных занятий во внеурочное время.

Третий вопрос об актуальности непрерывного образования в пенитенциарном учреждении:

1) возможность продолжения развития полученных в школе знаний, умений и навыков;

2) возможность реабилитации в социуме;

3) приобретение фундамента для полноценного существования в динамичности окружающей действительности.

Четвертый вопрос о недостатках преемственности образовательных программ в пенитенциарном учреждении:

1) слабая заинтересованность педагогического состава в качественном преподавании системы необходимой специализированной информации;

2) неслаженная работа методистов и преподавателей ВУЗа и преподавателей школы;

3) отсутствие дистанционного обучения на базе персонального компьютера.

Пятый вопрос о продолжении жизнедеятельности в русле получаемой специальности:

1) одобрение по причине респектабельности специальности;

2) одобрение по причине возможности продолжать образование;

3) возможность официальной педагогической деятельности по предотвращению пропаганды асоциальности и аномийности, по предотвращению рецидивов;

4) возможность официальной помощи и поддержки нуждающимся слоям населения.

Шестой вопрос о факторах, препятствующих трудоустройству после освобождения:

1) стереотипы в сознании работодателей по недоверию к однажды нарушившим закон;

2) отсутствие стажа работы по специальности;

недостаток финансовой поддержки на период поиска работы.

Популярные статьи:

Рождаемость
В 1960 году общий коэффициент рождаемости составлял 24 родившихся на 1000 населения. В 1985 г. этот показатель сократился до 16,5, в 1995 - до 9,9. В 2004 г. в Беларуси родилось всего 89 тысяч детей, т.е.9,1 рождений на 1000 человек. По эт ...

Символический интеракционизм
Функционалисты и конфликтологи уделяют основное внимание “макроструктурам” общества, а представителей символического интеракционизма, как правило, больше интересуют “микроаспекты” социальной жизни. Ч.Х. Кули, Дж. Г. Мид, М. Кун и Г. Блумер ...

Структурная и факторная операционализация
Обратимся к интерпретированному понятию «совместительство» и проведем вычленение в нем основных структурных элементов. Структурная операционализация. Наличие работы по совместительству (заключен трудовой договор, а не гражданско-правовой): ...